الأبعاد المستخدمة في فصول الدمج

شارك هذه المقالة مع أصدقائك!
Advertisements

هناك الكثير من الأبعاد المستخدمة في فصول الدمج ومنها

البعد صفر في فصول الدمج

حيث يجب علي المدرس الناشئ أن يتقدم كما يلي

حيث يظهر الاهتمام بالطفل كونة انسان.

Advertisements

حيث يحافظ علي وجود العلاقات دافئة لكي يستطيع أن يفهم الفروق في المظاهر الشخصية للأطفال وعاداتهم ،والالتزام بالمظر الي الاطفال بتوجه ايجابي لكي يسمح له الفرصه واعطاء الوقت لصالح الاطفال ولكي يستطيع النقاش معهم والتصرف علي انه نموذج للاحترام المتبادل.

يقوم علي تشجيع تقويم الذات والقدرة علي التصرف بحسب الظروف، ليقلل من المحاباه والتعصب أو عن طريق اتخاذ موقف مسبق والدوران حول الطلبه لكي يستطيع ادراك وجهه نظرهم و الاراء عبر الصف.

يقوم علي تشجيع الاطفال علي المبادره والتعاون ويقوم علي صنع تصاميم المهام، والتي تحتاج الي التعاون وخلق فرص المفاوضات والحفاظ عليها من اجل وضع قانون معين ،للصف أو مستويات للصف ولا يجب التخلي عنها او عن امور اخري في التعلم الاجتماعي أو الشخصي.

يحرص علي تعلم الاطفال تقويم الذات وتعليم مهارات المراقبة ويعلم من خلال مفاوضه السلطة والمسؤلية والقوة.

أن يقوم تجريب مداخل انتقال عوامل القوة والمبادأة علي أساس تعليم الأطفال أن يتصرفوا مع الشعور بالمسؤلية في أدائهم.

ان يقوم علي المحافظة علي عوامل كثيره من التفاوض حول المنهج والإيمان عن طريق المعرفة بأن التلميذ يسهم في الأهداف والقيم.

 

بعد التعليم المباشر في فصول الدمج

اولا يقوم بجذب انتباه الأطفال  والمحافظة علي التسلسل المناسب وان يستخدم مواد للإيضاح العملي والوصفي.

تنظيم ترتيب مناسبا للجلوس من اجل الإيضاح بالأمثلة العملية والوصف واستخدام المساعدات البصرية المناسبة لكي يحافظ علي اهتمام الطفل.

التأكد من وضوح  الشرح وذلك عن طريق الأسئلة المناسبة، ويستطيع التواصل مع الأطفال لتنقل لهم الحماس بسلوك لفظي مناسب وأيضا بسلوك غير لفظي مناسب ايضا.

أن يقوم باختيار اسئلة مناسبه، أمثلة للقياس والمجاز والاستعارات.

ج‌- أن يستطيع اختيار مفاهيم معينه مع اتخاذ في الاعتبار موضوع المادة واهتمامات الطفل والحرص علي انغماس الاطفال والمشاركة ،ومن بعدها يقوم باستخدام الوسائل المساعدة لتحصل علي التنويع وتلخيص ما يمكن تسميته بالقضايا المفاتيح.

ح‌- أن يكون مستوي شرحك يتناسب مع قدراتهم.

خ‌- أن يجعل الشرح وافيا ومختصرا واختيار الأمثلة المناسبة.

بعد تنظيم وإدارة المادة في فصول الدمج

حيث ينظم المادة وتنظيم بعض الأنشطة النموذجية وتقديمها.

التأكد من توفر المواد المطلوبة وتنظيم الاستخدام المناسب للانشطة.

أن يقوم بأدخال التعديلات للانشطة الفردية وتشجيع دور الأطفال في تنظيم المادة.

أن يقرر المواد الذين يحتاجنها وتخصيصها وتشجيع دور الأطفال بالاختيار المصادر المختلفة.

تحافظ علي المصدر عبر طائفه من الانشطة.

إن يستخدم المواد الموجودة استخداما جديدا رائعا ومبتكر.

إن يجرب الماد الشخصية إلى تساعد علي تحسين البنود الموجودة واستخدامها.

تصميم المواد غير المألوفة بفعاليه وأنتجها من ثم استخدمها.

بعد الممارسة الموجهة

تقوم علي توزيع المادة المتوفرة والتأكد من استجابات الأطفال.

أن يقوم علي تنظيم المادة المتوافرة.

أن يقدم المادة وينظمها علي فترات قليله من الوقت.

أن يستجيب بسرعه وتعزيز استجابات التلاميذ.

توفير برنامج للممارسه الموجهة في أشياء تمثل جوهر المنهج لتناسب طائفه من التخصيلات في الصف.

أن يستخدم طائفه من التقنيات بما يتناسب مع الممارسة، وتحديد انماط الأخطاء ويستخدم ذلك لتحتاط بعمل علاج مناسب
تشجيع الأطفال ولكي يستطيع علي تصميم برامج خاصه لممارسة.

تشجيع الأطفال علي إداء التقويم الذاتي لنفسهم وذلك من خلال الممارسة، استخدامها لممارسه البناء والمهارة من جديد وذلك لتحسينها.

بعد النقاش المظلم في فصول الدمج

الانصات جيدا لما يقوله الأطفال والتجاوب معهم لدعمهم.

ان يحاول استشفاف استجابات الأطفال والتعرف علي صعوبات لكي يقوم علي حلها.

ان يستخدم الفرص المخطط لها وايضا الغير مخطط لها وليستمر في الحديث مع الاطفال ولكي ننشاء وجه نظر لديهم.

التركيز علي تحدي الافكار و ذلك عن طريق جلب الاهتمام وتوفير أفكار مضادة و يتم ذلك عن طريق السؤال للحصول علي امثله وتشجيع الاطفال ليعبرو عما يفكرو به.

جرب التعليم من خلال النقاش المخطط له في أجزاء محدوده في المنهج.

ان يجرب التعليم عن طريق النقاش قصير المدي او المحدود.

ان يخطط ويجرب وتعليم النقاش في اجزاء مختلفه في المنهج ،ويتم ذلك عن طريق المحافظة علي انشغال الأطفال ويقوم باكتشاف اتجاهات متنوعه وتطرح عليهم في اثناء التعلم بالنقاش.

تبني دور المسؤليه في تغذيه اعتبارات فهم الأطفال للمعاير و القضايا المناسبة.

بعد المراقبة

ان يراقب الأطفال وهم يعملون، والتدخل لمحافظه علي ذروه زحم العمل.

التأكد من ان الاطفال يستطيعون أن يتابعوا العمل الموكل اليهم ويكملوه.

أن يراقب الأطفال من اجل أن تحافظ علي النظام وذروة زحم العمل و أعطاء التغذية الراجعة المناسبة والاحتفاظ بسجلات كامله عن تحصيل الطلاب.

ان تقوم علي مراقبه سير التدفق والمحافظة علي سير العمل و أن يقوم علي التأكد من وجود النقلة الفعالة وان تراقب علي استخدام الوقت ،وأن يستشف مشاكل النظام مبكرا وان تحتفظ علي سجلات كامله عن تحصيل الطلاب.

أن يسبر علي فهم الأطفال للأعمال الموكلة اليهم والحرص علي ايجاد ملاحظات مناسبه وان يحاول استلامهم لشرح استجابات التلاميذ وحظ سجلات التقويم.

أن يستخد المراقبه والملاحظه لخرج بحصر مصاعب الاطفال وأن يحاول تحليل الحدس ويستخدم الملاحظة ليوفر مستوي أوسع من التعليم ليتلائم بين التعليم، وما يحدث داخل الصف.

اعطاء الوقت وأن تحاول تشخيص بعمق استجابات الاطفال للمهام او الوجبات.

أن يتحفظ ببرنامج واسع للتعليم القائم علي التشخيص.

بعد إدارة النظام

حاول أن تعمل علي احداث بعض الطرق الاجرائيه لبعض الانشطه المنظمة.

ان تحاول وضع اطار عمل راسخ للقوانين والطرق الاجرائية.

ان تكمل محاولاتك لشغل أطار عمل راسخ للقوانين والطرق الاجرائية.

حاول ان تحذر مشاكل النظام ومحاولة أن تواجه المشاكل بتنسيق واضح من القوانين و ذلك من خلال التعليم الصريح.

أن يعرف، و يتوقع الحاجة إلى قائمه القوانين والطرق الاجرائية.

ان تعمل علي تحقيق النجاح  وترسيخ نسق في من التنظم.

احرص علي تحقيق وضع يكون فيه النظام مستوطنا في طبيعة العمل الصفي.

ولمزيد من الموضوعات قم بزيارة ذوي الاحتياجات الخاصة 

Advertisements
‫0 تعليق

اترك تعليقاً