القائمة الرئيسية

الصفحات

الابعاد المستخدمه في فصول الدمج
الابعاد المستخدمه في فصول الدمج 

الابعاد المستخدمه في فصول الدمج 

1 ـ  . البعد صفر : حيث يجب علي المدرس الناشئ أن يتقدم كما يلي : 

ا. حيث يظهر الاهتمام بالطفل كونة انسان
ب. حيث يحافظ علي وجود العلاقات دافئه لكي يستطيع ان يحاول فهم الفروق في المظاهر الشخصيه للاطفال وعاداتهم والالتزام بالمظر الي الاطفال بتوجه ايجابي لكي يسمح له الفرصه واعطاء الوقت لصالح الاطفال ولكي يستطيع النقاش معهم والتصرف علي انه نموذج للاحترام المتبادل
ج. يقوم علي تشجيع تقويم الذات  والقدره علي التصرف بحسب الظروف ليقلل من المحاباه والتعصب  او عن طريق اتخاذ موقف مسبق والدوران حول الطلبه لكي يستطيع ادراك وجهه نظرهم و الاراء عبر الصف
ء . يقوم علي تشجيع الاطفال علي المبادره والتعاون ويقوم علي صنع تصاميم المهام والتي تحتاج الي التعاون وخلق فرص المفاوضات والحفاظ عليها من اجل وضع قانون معين للصف أو مستويات للصف ولا يجب التخلي عنها او عن امور اخري في التعلم الاجتماعي او الشخصي
ه. يحرص علي تعلم الاطفال تقويم الذات وتعليم مهارات المراقبه ويعلم من خلال مفاوضه السلطه والمسؤليه والقوه
ع . أن يقوم تجريب مداخل انتقال عوامل القوه والمبادأه علي اساس تعليم الاطفال أن يتصرفو مع الشعور بالمسؤليه في ادائهم
د . ان يقوم علي المحافظه علي عوامل كثيره من التفاوض حول المنهج والايمان عن طريق المعرفه بأن التلميذ يسهم في الاهداف والقيم

2 ـ البعد (1) التعليم المباشر :

أ‌- اولا يقوم بجذب انتباه الاطفال  والمحافظه علي التسلسل المناسب وان يستخدم مواد للايضاح العملي والوصفي
ب‌- تنظيم ترتيب مناسبا للجلوس من اجل الايضاح بالامثله العمليه والوصف  واستخدام المساعدات البصريه المناسبه لكي يحافظ علي اهتمام الطفل
ت‌- التأكد من وضوح  الشرح وذلك عن طريق الاسئله المناسبه ويستطيع التواصل مع الاطفال لتنقل لهم الحماس بسلوك لفظي مناسب وايضا بسلوك غير لفظي مناسب ايضا
ث‌- ان يقوم بأختيار اسئله مناسبه , امثله للقياس والمجاز والاستعارات
ج‌- ان يستطيع اختيار مفاهيم معينه مع اتخاذ في الاعتبار موضوع الماده واهتمامات الطفل والحرص علي انغماس الاطفال والمشاركه ومن بعدها يقوم بأستخدام الوسائل المساعده لتحصل علي التنويع وتلخيص ما يمكن تسميته بالقضايا المفاتيح
ح‌- ان يكون مستوي شرحك يتناسب مع قدراتهم
خ‌- ان يجعل الشرح وافيا ومختصرا واختيار الامثله المناسبه

3 ـ البعد (2) تنظيم واداره الماده 

أ‌- حيث ينظم الماده وتنظيم بعض الانشطه النموذجيه وتقديمها
ب‌- التأكد من توفر المواد المطلوبه وتنظيم الاستخدام المناسب للانشطه
ت‌- ان يقوم بأدخال التعديلات للانشطه الفرديه وتشجيع دور الاطفال في تنظيم الماده
ث‌- ان يقرر المواد الذين يحتاجنها وتخصيصها وتشجيع دور الاطفال بالاختيار المصادر المختلفه
ج‌- تحافظ علي المصدر عبر طائفه من الانشطه
ح‌- ان يستخد المواد الموجوده استخداما جديدا رائعا ومبتكر
خ‌- ان يجرب الماد الشخصيه الي تساعد علي تحسين البنود الموجوده واستخدامها
د‌- تصميم المواد غير المألوفه بفعاليه وأنتجها من ثم استخدمها

4ـ البعد (3) : الممارسه الموجهة :

أ‌- تكو علي توزيع الماده المتوفره والتأكد من استجابات الاطفال
ب‌- ان يقوم علي تنظيم الماده المتوافره
ت‌- أن يقدم الماده وينظمها علي فترات قليله من الوقت
ث‌- أن يستجيب بسرعه وتعزيز استجابات التلاميذ
ج‌- توفير برنامج للممارسه الموجهة في اشياء تمثل جوهر المنهج لتناسب طائفه من التخصيلات في الصف
ح‌- أن يستخدم طائفه من التقنيات بما يتناسب مع الممارسه  وتحديد انماط الاخطاء ويستخدم ذلك لتحتاط بعمل علاج مناسب
خ‌- تشجيع الاطفال ولكي يستطيعو علي تصميم برامج خاصه لممارسه
د‌- تشجيع الاطفال علي اداء التقويم الذاتي لنفسهم وذلك من خلال الممارسة واستخدامها لممارسه البناء والمهاره من جديد وذلك لتحسينها

5ـ البعد(4) : النقاش المظلم :

أ‌- الانصات جيدا لما يقوله الاطفال والتجاوب معهم لدعمهم
ب‌- ان يحاول استشفاف استجابات الاطفال والتعرف علي صعوبات لكي يقوم علي حلها
ت‌- ان يستخدم الفرص المخطط لها وايضا الغير مخطط لها وليستمر في الحديث مع الاطفال ولكي ننشاء وجه نظر لديهم
ث‌- التركيز علي تحدي الافكار و ذلك عن طريق جلب الاهتمام وتوفير افكار مضاده و يت ذلك عن طريق السؤال للحصول علي امثله وتشجيع الاطفال ليعبرو عما يفكرو به
ج‌- جرب التعليم من خلال النقاش المخطط له في اجزاء محدوده في المنهج
ح‌- ان يجرب التعليم عن طريق النقاش قصير المدي او المحدود
خ‌- ان يخطط ويجرب وتعليم النقاش في اجزاء مختلفه في المنهج  ويتم ذلك عن طريق المحافظه علي انشغال الاطفال ويقوم بكتشاف اتجاهات متنوعه وتطرح عليهم في اثناء التعلم بالنقاش
د‌- تبني دور المسؤليه في تغذيه اعتبارات فهم الاطفال للمعاير  و القضايا المناسبه

6ـ البعد (5) المراقبه : 

أ‌- ان يراقب الاطفال وهم يعملون والتدخل لمحافظه علي ذروه زحم العمل
ب‌- التأكد من ان الاطفال يستطيعون أن يتابعو العمل الموكل اليهم ويكملوه
ت‌- أن يراقب الاطفال من اجل ان تحاظ علي النظام وذروه زحم العمل و أعطاء التغذيه الراجعه المناسبه والاحتفاظ بسجلات كامله عن تحصيل الطلاب
ث‌- ان تقوم علي مراقبه سير التدفق والمحافظه علي سير العمل ة ان يقوم علي التأكد من وجود النقله الفعاله وان تراقب علي استخدام الوقت وأن يستشف مشاكل النظام مبكرا وان تحتفظ علي سجلات كامله عن تحصيل الطلاب
ج‌- أن يسبر علي فهم الاطفال للاعمال الموكله اليهم والحرص علي ايجاد ملاحظات مناسبه وان يحاول استلامهم لشرح استجابات التلاميذ وحظ سجلات التقويم
ح‌- أن يستخد المراقبه والملاحظه لخرج بحصر مصاعب الاطفال وأن يحاول تحليل الحدس ويستخدم الملاحظه ليوفر مستوي اوسع من التعليم ليتلائم بين التعليم وما يحددث داخل الصف
خ‌- اعطاء الوقت وأن تحاول تشخيص بعمق استجابات الاطفال للمهام او الوجبات
د‌- ان يتحفظ ببرنامج واسع للتعليم القائم علي التشخيص
7 ـ البعد (6) : اداره النظام :
أ‌- حاول ان تعمل علي احداث بعض الطرق الاجرائيه لبعض الانشطه المنظمه
ب‌- ان تحاول وضع اطار عمل راسخ للقوانين والطرق الاجرائيه
ت‌- ان تكمل محاولاتك لشغل اطار عمل راسخ للقوانين والطرق الاجرائيه
ث‌- حاول ان تحذر مشاكل النظام ومحاوله ان تواجه المشاكل بتنسيق واضح من القوانين و ذلك من خلال التعليم الصريح
ج‌- أن يعرف و يتوقع الحاجه الي قائمه القوانين والطرق الاجرائيه
ح‌- ان تعمل علي تحقيق النجاح  وترسيخ نسق في من التنظم
خ‌- احرص علي تحقيق وضع يكون فيه الظام مستوطنا في طبيعه العمل الصفي
بقلم : فاطمه الزهراء مراد البيومي
هل اعجبك الموضوع :

تعليقات